选择老师，从报读师范开始，但第一次真正意义上踏上讲台的日子，是三年前的盛夏。孩子们朝着我大声喊“老师好！”那么多真切的、鲜活的生命出现在我面前。“初生牛犊不怕虎”的我，对教育大业满怀信心。像世界上所有的班主任一样，我所有的温柔和严厉，都是因爱而起。对学生每天近14个小时的陪伴以及繁忙的班主任工作让我深切地体会到了“骄傲被现实的大海冷冷拍下”的痛苦，同时也让我获得了对教育教学工作的认知重生。我开始明白人们口中所说的“教师工作是个良心活儿”的含义。

　　2018年夏天，我叩开了烟台丰金国学学校的大门。接到入职通知的那一刻，我被自己的执着所感动，我在心底对自己说“还好、还好，相见不晚”。这一年，我感知到自己的改变。经历的一切，蕴含着巨大的能量，带给自己很深的滋养。

　　年轻的灵魂，曾经自命不凡，充满傲气，喜欢花哨，喜欢舞台，喜欢未知的一切。当年轻气盛遇上老成持重，便是“风流总被雨打风吹去”的失落了。所幸身边不乏善良温情的同事，他们会不厌其烦地解答各种问题，在教学中毫无保留地给出很多有效的建议和经验，他们不只是学生的老师，更是我的老师。

　　颜渊曾经对孔夫子的学识品德喟然长叹：“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后。”这位孔子最得意的弟子，是孔门弟子72贤人中最优秀的一位，孔子将其视为子、视为友，甚或视为师。然而如此优秀的人物尚且“尽竭吾才”欲罢不能，何况我辈。饱满的麦穗总低头，真正了不起的人，最平凡。我想所谓成长，大概就是先学会“低头”。

　　克制、检查自己的各种情绪，避免泛滥、自我满足；认真完成应当承担的责任，正视自己的不足；学会接纳必须接受的现实，努力成为学生、家长、学校都称道的好老师。

　　也许跟自身的性格有关，我的课堂一直都是活跃的课堂。对于问题的探讨，我觉得与学生的关系达到“亦师亦友”的程度才最容易把他们的能力发挥到极致。“君子不重则不威，学则不固。”自尊心是人们生来具有的，在不怎么有把握的情况下，对于问题的解决往往会缺乏自信。保护学生的自尊心是我教学遵循的第一原则，这反映到课堂上，便是体谅学生对重难点问题的理解，充分尊重他们的主动性，接受他们“意外”的想法和不同的观点，鼓励质疑的声音，给予善意的夸奖。学生的潜能无限，我们只是引路人。“见与师齐，减师半德；见过于师，方堪传授。”

　　回想学期初，我们举行了赠送戒尺仪式，在庄严的国旗下，师生面对戒尺，分别宣誓，视尺如令，至诚恭敬，正心束行，奋发向上。后来戒尺在语文课堂上偶尔作为“象征性”惩戒学生的工具，针对默写反复出现错字的学生，用戒尺打手板。这种“戒尺效应”在短时间内的确获得了明显的效果，学生们的默写水平飞速提高。然而不久之后就出现了个别同学“破罐子破摔”的情况，更有甚者一听说要默写就紧张，我才有所思考——孩子们眼里的这种方法到底是一种惩罚还是一种激励，答案不言而喻。又一次课堂默写之后，我在孩子们面前把戒尺重重地打在自己手掌上，说“教不严，师之过”。孩子们震惊之余，更多的是对之前打手板的理解，对我的认同。一把小小的“戒尺”，就这样“有了爱、有了畏”，我明显地感觉到他们的思想出现转变。“我不欲人之加诸我也，吾亦欲无加诸人。”可是世间有几人能够真正做到如此绝对无私、无欲、无求呢？不然孔老夫子也不会做出“赐也，非尔所及也”的回答了。既然绝对的无私无欲不太现实，就要求自己行动之前多想一想“已所不欲，勿施于人”。推己及人、换位思考，我们能做的是尽可能地得到孩子们的理解，与之达成心灵上的共鸣。

　　父母俱存，兄弟无故；仰不愧于天，俯不愧怍于人；得天下英才而教育之。师生一心，家校携手，愿我们所做的一切均被家长理解、学生接受、社会认同。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。为师之路，至笃而行！

——丰金国学学校教师赵甜甜

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