如何寻找学习时间——丰金国学学校教师教育教学感想
来源: | 作者:fengjinjituan | 发布时间: 65天前 | 148 次浏览 | 分享到:


如何寻找学习时间
——对师生常觉“没时间”的反思

     在教学管理与沟通中,在与师生探讨交流,诸如:“教学任务要按课标完成,作业训练要据学情到位,错误订正要依考纲落实,素养技能要照核心提升”等教学计划与培养目标的达成问题时,老师们经常反映“时间不够用,没时间让学生练习,没时间进行评讲,没时间督查辅导”;而学生也经常抱怨“自己的时间少,作业完不成,没时间订正、整理记忆”。
   “没时间”一时成了师生双方共同诟病的焦点。的确,一天只有24小时,我们还得吃饭、睡觉、运动……如何来破解“学习时间”的困局,尤其是对于很多初中学生而言,他们还不具备系统的、高效的支配使用时间的能力;也还不完全具备主动学习、严格自律,合理高效地利用时间的优秀品质。为此,“寻找学习时间”,我觉得更多的应该从教师层面探因开源。

备的时间要多——精准对路

       著名教育家苏霍姆林斯基在《给老师的建议中》阐述了这样一个案例:在一节历史公开课上,一位老师请教授课老师,“你花了多少时间来准备这节课?不止一个小时吧?”那位历史老师回答,“对这节课,我准备了一辈子。而且,总体来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。不过,对这节课的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。”
       在老师终生的学习中,只有当老师个人的学术素养宽如大海时,老师备课就越从容,在课堂上,就越自信,就越能更加自如地掌控时间,分配自己的注意力。这就是我常说的“用教师的教学自信,引领学生的学习自信”。要做到这一点,老师应该用在备课的时间上要多,“教室一节课,课外十年功”。老师在课外,要认真研习每一个知识点,熟悉每一道考题,明了设问的角度;要熟知自己面对的每一个学生,找准他们各自的思维优势与制约瓶颈。精心备课,对症下药;精致启迪,对准学生;精彩施教,对路上课。



讲的时间要减——不会才讲

       我们很多老师虽然是80后、90后,习惯于利用现代信息技术从事教学。但新兴的教学手段,只是“点缀”,甚至成为“干扰”。很多多媒体课堂,并没有脱胎换骨,更谈不上“教与学的翻转”,更有甚者,与传统的“黑板课堂”相比,“白板课堂”的“填鸭式”过犹不及。一版一版的电子文本,枯燥地、乏味地、吃力地,一页一页地抄录、背默。看似归纳整理的很好、很全面、很细致,实则课堂呆板、老套、没有新意,调动不了学生的积极性。课堂的时间被老师主导、不同的指令占据,学生被动地接收、机械地吞咽。为此,我们大力倡导“把时间还给学生,把方法教给学生”。课堂上,要把学生视为探索者和发现者,用教育智慧去启迪和唤醒,使学生自然生长。哪些东西要讲,哪些东西不讲,老师心中要有一把“天平”去称量。只有当学生不懂,学有疑难时;思而不得,探而不明时,老师才适时“雪中送炭”。同时,讲多讲少,老师心中也要有一把“尺子”去度量,有些东西还可留着不讲,给学生的思维埋下一段“引火线”。这样做,老师和学生的时间必然得到释放。

议的时间要控——直击精要

       我们现在很多课堂,重视合作学习、探究学习,给学生小组讨论、互助探究、成果展示的时间,这无疑是好的。如果老师设计的问题不存在共性、知识梯度小、思维价值弱,这无疑没有长时间或者专门在课堂上花时间讨论的必要。另外,如果在讨论时,老师课堂上“放得开”,却没有引导能力“收得住”,使课堂陷入“散乱”;看似“活泼、热烈、深入”,实则多“闲言碎语、不得精要”。为此,课堂上展开讨论,老师要精妙设计、精细把控,找准靶向,直击精要,充分发挥“互助议学”的效能,减免“无谓低效”的时间浪费。



练的时间要快——限时高效

       尊重学生的主体地位,已经成为老师们的共识。因此在课堂教学中老师会预留一部分时间,特别是晚自习,往往由学生自由支配,完成必要的练习,并消化整理当天所学。但对于刚刚进入初中的学生而言,他们并没有高效的时间观念和作业的时间限定意识。学生还不能合理地利用和控制单位时间,也不能将有限的时间与各学科作业进行科学的分配,导致单位时间利用效率低,整体时间利用无计划。很多学生并不能自主地在单位时间内,完成应有的,能适应考试需要的作业任务,作业效率低下。对于那些良好的学习品质还未养成的学生,更是停留在想完成多少就完成多少的自由散漫状态;久而久之,养成不做作业,不交作业的“懒惰”习惯,根本不能适应选拔性考试;由于缺乏训练,基础不牢,加之考试成绩不佳,不受“关注或待见”,自然就滋生“厌学”情绪,陷入“学困生”的恶性循环。为此,我认为学校管理者与老师有责任、有义务,也必须宏观分配“教与学、讲与练、考与辅”的时间,尤其是要经常性地开展“限时训练”,让学生习惯于在“兴奋与紧张”的环境中完成作业,以培养“平常心”,来面对考试,迎接考试,并最终赢得考试。



记的时间要挤——多管齐下

       纵观当下的学生,学习科目多,科科要考,科科影响升学。要想“出类拔萃”,成“人之翘楚”,既得“博古通今”,又得“学贯中西”,与上代人、上上代人相比,确实知识量增多,压力增大,这也是事实。看如今国学经子史集,汉语字词义典,数学推证演算,外语词汇语法,地理气象万千,历史千秋风云,政治与时俱进,生物纲目属种,物理电磁光功,化学变化万端,信息实操编程……一座座“知识大厦”的建构,均离不开扎实基础知识的记忆“奠基”。如何为记忆省时增效,将记忆扩容提质呢?我们只有像“蜗牛”一样永恒地攀登;像“蚂蚁搬家”一样的积少成多。用时间和汗水,浇开“成功之花”。

       俗话说“好记性不如烂笔头”,我们可以多书写练习,“以练代记”;我们可以探寻好的方法,变抽象为直观,绘制思维导图,“以图代记”;我们可以将要记忆的内容,以问答的形式录制成音频,利用睡前的时间,“以听代记”;我们还可以采取吟唱的方式,利用走路的时间,“以诵代记”;我们更可以利用课前三分钟,滚动式检测上节课的学习内容,“以习代记”;我们还可以制作“知识卡片”,利用零碎的时间,“化零记忆”;同时我们要求将各学科的基本知识以图文并茂的形式张贴上墙,让同学们每天耳濡目染,“沉浸式记忆”。只要我们“多管齐下”,总有一款适合你的记忆方法,总有属于你的记忆时间;只要我们集思广益、勤奋钻研,日有所得、周有所思、月有所结,日积月累、经年叠岁,也总有你“万丈高楼平地起”,“一览众山小”的巅峰时刻。


陪的时间要长——爱要陪伴

       身为教师,不能奢望每天工作“八小时”,“八小时”以外,我们还有早读、晚修、陪宿等常规工作;更有准备教案、制作课件、精选习题、批改作业、梳理错因等“幕后”工作。要做有爱的教育,有温度的教育,就必须有长情的陪伴,有耐心的守望。我们经常说“静待花开”,那却需要“默默奉献”;要想学习“岁月静好”,必须有老师背后“默默付出”。为此,我们时常讲“只要有学生,老师就得在,而且应该比学生来得早,走得晚”;我们要求老师“八到场”,每学期还特别推出“工作时间最长”的老师评选活动。值得关注的一个现象是,老师在学校工作时间越长,其所任教的学科学生整体成绩相对就越好。这可能正好诠释了“爱是最好的教育”,而“陪伴是最好的爱”。

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